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        作者:佚名    機床維修來源:本站原創    點擊數:    更新時間:2021/3/5    

          要】闡發收集化講授中數控機床虛擬維修系統在校企合作講授的使用,闡述收集化校企合作講授模式的可 行性、收集化校企合作講授模式的組織,為數控機床維修網 絡化講授供給自創和參考。 【環節詞】校企合作 數控機床維修 收集化 【】0450-9889(2013)04C-0053-03一、收集化校企合作講授模式的提出 2010 年起頭的全國高職院!肮歉稍盒!狈鲋仓貜 調了校企合作,要求100 所骨干院校對校企合作的新模式進 行摸索,起到楷模感化。 校企合作對于職業院校講授的主要性不問可知,很多 院校通過摸索締造了良多新模式,諸如“股份制校中廠”、 “股份制合作辦學機構”、“企業專業冠名班”、“頂崗實 習”、“校企合作講授”等,這些模式一方面加強了校企雙 方的領會,提高了社會對職業院校的認識,擴大了職業院校 的影響力;另一方面退職業院校的講授中對領會企業、提高 學生職業技術、提高學生順應企業的能力等方面,結果顯 數控機床是機電一體化的產物,布局復雜,節制道理深邃,因而操縱企業講授資本進行講授是處理問題的無效途 徑,可是針對數控機床維修講授的校企合作具有著多方面的 堅苦。起首,對廣西而言,利用數控機床進行出產的企業主 要集中在柳州和玉林兩個城市,其他區域相對較少,如許對 于其他市的院校來說,尋求校企合作講授就具有地區上的困 難。其次,若是學生前去企業加入頂崗練習,因為對企業設 備陌生,一般短期內無法獨立工作,需要企業手藝人員的指 導,如許就添加了企業的堅苦,因而企業不情愿合作。再 次,可以或許承擔校企合作講授的企業專家數量無限,加之日常平凡 忙于工作,很難有時間到外埠進行講授。因而摸索一個可以或許 處理上述問題的校企合作講授新模式勢在必行。 目前各個職業院校在進行數控機床維修講授中遍及存 在著設備數量少、設備型號單一的問題,為領會決這些問 題,部門院校采納數控機床虛擬維修系統進行講授,部門教 師對數控機床虛擬維修系統在數控維修講授中的使用進行了 總結闡發,確承認以處理上述問題。鑒于數控維修講授校企 合作的堅苦,利用數控機床虛擬維修系統能夠很好地處理學 生對企業設備的領會問題。通過在虛擬機上的進修,學生提 高了對企業設備的理解程度,客觀上縮短了順應企業工作的 周期。 同樣,對于企業專家不成以或許前去院校講授的問題,也 可采納收集講授來處理。一方面,收集講授手藝曾經日益成 熟,不具有手藝上的難題;另一方面,能夠矯捷放置收集教 學的時間,諸如操縱晚上、節假日等空閑時間,無效地處理 了企業專家沒時間的問題。綜上所述,我們締造性地提出了 以收集講授為紐帶、以虛擬數控機床維修講授系統為載體的 新型的校企合作講授模式。 二、數控機床虛擬維修系統在校企合作講授中的使用 闡發 虛擬維修系統是虛擬現實手藝在維修工程中的使用, 對高新手藝的產物維修人員的鍛煉具有主要意義。數控機床 是機、電、液、氣一體的高科技產物,布局復雜,對維修人 員的本質要求高,因而采用數控機床虛擬維修系統進行有針 對性的講授,能夠起到事半功倍的結果。 對于數控機床虛擬維修系統的使用,一些人提出能夠 用于機械拆裝、電氣拆裝、參數調整、毛病診斷等方面。正 如他們所說,數控機床虛擬維修系統在院校的講授中能夠解 決上述問題。在數控機床維修校企合作講授中除上述使用外 還有其奇特的感化,如下所述: 其一,校企合作講授采用的設備類型盡量與企業的生 產設備分歧,如許學生通過針對性的進修,可加強對設備的 熟悉程度,通曉企業設備的工作道理。如許若是學生來到企 業,根基上能夠獨立工作,不具有對設備的陌生感。 其二,校企合作的主講教師為企業專家,講授內容基 于企業工作使命,因而學生通過聽企業專家操縱虛擬機的指 導,能夠明白企業工作使命的內容,領會企業工作的流程, 同時能夠深切的理解企業對職業人的要求,推進學生職業規 范的構成。 三、數控機床維修收集化校企合作講授模式的實施 (一)收集化校企合作講授模式的可行性闡發 1.收集化校企合作講授模式合適“雙贏”準繩。本著 “雙贏”的準繩進行校企合作是校企兩邊不斷追求的方針。 對于企業,收集化講授采用的講授載體――數控機床虛擬維 修系統采用的系統原型能夠來歷于企業的設備,利用如許的 講授系統進行講授,無疑可加深學生對企業的設備的領會, 熟悉企業設備的布局、維修過程,如許學生進入企業無需適 應過程,當即就能投入工作之中,為企業節流了培訓費用和 縮短了員工順應企業的周期。對于院校,收集化講授起首解 決了設備不足問題,并且企業專家的培育提高了學生的職業 技術,同時有益于加深學生對企業文化、工作過程的領會, 有益于學生養成職業素養。 2.講授手藝上的可行性闡發。一方面,當前收集曾經 根基普及,收集的傳輸速度也曾經大大提高,同時收集講授 在各大院校的函授講授中也很是風行,手藝上很是成熟。另 一方面,數控機床虛擬維修系統顛末近幾年的研究,根基能 夠實現數控機床維修講授的各個講授學問點的講授,既能夠 分化成各個獨立的講授單位進行講授,又能夠作為一個全體 進行毛病診斷講授?梢曰蛟S把專家講解的內容實在地體此刻學 生面前,因而可以或許很好地實現理論與實踐講授的同一,把 “教與學”、“聽和做”無機地連系起來。 (二)收集化校企合作講授模式的組織闡發 1.建立收集化校企合作講授組織機構。為了優良地組 織和協調收集化講授新模式,必需成立完整的校企合作組織 布局。機構的功能次要是協調企業與院校的講授資本,合理 闡發和操縱企業、院校的收集、手藝資本,統合兩邊的師資 力量,組織兩邊制定和研究講授打算、講授內容,并擔任對 問題進行反饋和溝通。為此,組織機形成員應包羅企業、院 校相關帶領和企業手藝專家、院校相關課程教師。 2.師資力量的構成。校企合作講授方針在于接收企業 專家的現場現實經驗,以企業的出產使命作為講授項目進行 講授,切實縮短學校講授與企業需求的差距,確保學生學的 就是企業需要的;同時學生又不進入企業進修,削減對企業 出產的影響,因而師資構成人員必然由企業手藝專家和院校 教師配合構成。 企業專家是講授的掌管者,通過收集 切身講解企業文化、工作使命、工作過程,并通過數控機床 虛擬維修系統演示這些內容,同時通過收集對話處理學生提 出的問題。院校教師作為輔助者,一方面,擔任組織學生進 入講堂;另一方面,對學生的進修過程進行詳盡的察看,然 后將察看成果與企業專家溝通,闡發學生的得失,推進講授 的改良。 3.講授情境拔取。目前數控機床維修的講授為了更好 地與企業的要求相順應,講授中多以“學生為核心”,以 “工作過程”為導向,以數控裝調維修的職業步履能力為目 標,采納項目化講授。收集化講授也力圖達到如許的結果。 通過度析,數控機床維修類學問可分為道理機關類、操作使 用類、查抄調整類、拆卸拆卸類和毛病解除類學問。將這些 學問按照工作過程進行序化,即將分歧類型學問以企業工作 過程為參照系進行整合,然后將整合后的學問施加到數控機 床虛擬維修系統中,構成具體的進修情境。然后對每一個學 習情境按照工作體例的分歧進行細化成分歧的工作使命進行 講授,具體如表1 所示。 4.講授組織。講授中以“學生為核心”,針對企業專 家下達的每一個工作使命,學生以企業工作人員的身份呈現 在每個使命中。按照企業班組的體例將學生6~8 人構成一個 班組,設班長1 名。一些教師在使命驅動講授中,對每一工 作使命多采納“六步法”進行,可是我們認為六步法講授適 合比力大的工作使命,而對一般的中小使命,則顯得過程過 于繁瑣。數控機床維修的工作使命一般均屬于中小使命,網 絡化講授又采用數控機床虛擬維修系統為載體,能夠頻頻操 作點竄,因而講授中采用“測驗考試法”進行。也就是在班構成 員接到使命后,起首操縱本人的虛擬講授系統自主闡發闡發 使命,然后測驗考試處理使命,若是不合錯誤系統會及時報警,學生 據此通過班組人員合作闡發、查閱材料、與企業專家收集溝 通、與院校教師溝通等多種體例切磋,然后測驗考試改變處理方 案和方式,直到最初構成結論。當所有成員對各自的使命都 構成結論后,每個成員通過數控機床虛擬維修系統演示工作 過程,班組全體成員看事后,提出問題或給出建議,然后每 個成員再次改良本人的結論,直到班構成員構成同一的結論 為止。 講授過程中,院校教師除協助學生處理一些疑問外, 次要對學生的工作過程進行細致察看,留意記實學生工作過 程中與企業相分歧或不相符的行為,然后將這些反饋給企業 專家。企業專家通過收集察看學生的顯示過程,連系院校教 師的消息,對學生的行為進行點評,申明學生工作使命中的 包含的職業技術和職業規范,指出學生工作行為的長處和不 足。企業專家講解后,學生再次審查本人的工作過程,改良 不足,構成最初的結論,再次通過虛擬講授系統進行操作演 示,加深印象,推進理解。 講授中,強調復習的主要性,復習是對學過工具的系 統總結,不只要加深對學問的理解程度,也可以或許加深回憶, 推進對學過學問點構成持久回憶。每一個使命起頭前,多進 行上一工作使命的復習,次要是學生班組反復施行本來的任 務,這一次要求班構成員做到工作精確、步伐分歧,成功有 序并合適企業要求的施行使命。 5.講授查核。收集化講授的查核采納院校教師為主、 院校教師與企業專家協商的過程化查核體例。次要是查核學 生在鍛煉過程中學生獲得的能力環境。按照學生將來職業化 的要求,學生的能力分為方式能力、社會能力和專業能力。 然后對每一能力進行細分成具體的能力方針,設定每一能力 在總成就中的占比,一般一學期對學生的能力方針評價兩 次,通過兩次的成就對比,讓學生明白本人的不足之處,在 此后的進修中要有打算地改良。具體的能力評價方針見表2。 學生這三方面的能力是互相鞭策、互相推進的,有人 認為社會能力和專業能力是環節能力,可是基于學生獨立工 作和終身進修的考慮,我們認為三者中方式能力是焦點的能 力,社會能力和方式能力屬于次要能力。因而方式能力的考 核處于焦點地位。 對學生的能力的評價,次要由院校教師在每次工作中 進行察看,給出初步的看法,然后與企業專家協商給出最終 的成就。給出成就后企業專家會通過收集與每個學生零丁溝 通,協助學生闡發問題,指出勤奮的標的目的和方式。 綜上所述,連系數控機床虛擬維修系統的收集化講授 是數控機床維修講授的新摸索,處理了數控機床維修講授在 校企業合作方面的難題。從現實講授結果來看,對于學生熟 悉企業設備、盡快融入企業有著顯著地感化,一方面提高了 學生順應企業的能力;另一方面合適了企業對學生的要求, 獲得了學生的接待和企業的承認。當然,收集化講授與企業 現場講授還具有必然的差別,還不克不及完全取代企業頂崗實 踐,同時我們也在積極摸索收集化講授與現場講授相連系的 講授模式,若是可以或許實現,講授結果必定會有進一步的提 【參考文獻】[1]王大任,劉玉東.五種校企合作辦學模式的摸索與 實踐[EB/OL].中國高職高專教育網,2011-03-01. [2]吳金姣,劉樹青.虛擬數控機床在數控維修講授中 的使用[J].中國現代教育配備,2011(1) [3]劉江.數控機床毛病診斷與維修[M].北京:高檔教 育出書社,2007 [4]王衛東,李海清.虛擬現實手藝在數控維修軟件開 發和講授中的使用[J].四川工學院學報(天然科學版), 2012(2) [5]胡仁平.工作過程系統化的《數控機床毛病診斷與 維修》課程鼎新[J].全球市場消息導報,2011(10) [6]甄久軍.基于項目化講授的《數控機床毛病診斷與 維修》課程鼎新與實踐[J].職業手藝教育,2010(8) [7]李慶梅.項目使命驅動的PLC 項目化課程鼎新―― 以運料小車主動往返節制為例[J].職業教育研究,2011 (11) [8]徐兆軍.職業院校學生職業能力探析[J].中國商 界,2012(12) (責編 文檔材料:數控機床維修收集化校企合作講授模式摸索完整下載 完整閱讀 全文 下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關文檔:步履導向型講授下中職生英語職業能力培育探析 工程施工招投標 階段安裝工程造價節制具有的問題及其對策 高中英語寫作現狀及可行性策略 學數學根本課程講授內容與系統鼎新的思慮講授資本扶植與共享消息平臺建立研 “學研賽”一體高端技術型人才培育模式摸索醫學教育引入壯族醫學醫德思 想探析 高職學生黨員練習期間教育辦理現狀與對策研究 談高職學生分析評價模 型的改良 淺析高中生數學進修的若干錯誤概念 一體化培育職業人才視角下高職 開展陽光體育勾當的切磋 論視頻材料在語文講授中的合理使用 在體育講授中實 施勵志教育的策略 淺論若何加強中等職業學校學籍檔案辦理工作 提高初中生寫 作能力方式 感激你的閱讀和下載 *資本、消息來歷于收集。本文若加害了您的權益,請留言或者發站內消息。我將 盡快刪除。*

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